منهج الصحافة المدرسية - للصف الأول الثانوي الفني - ( صناعي – تجاري – زراعي )

وزارة التربية والتعليم
قطاع التعليم الفني
منهج الأنشطة الفنية ( صحافة مدرسية )
الصف الأول الثانوي الفني
( صناعي – تجاري – زراعي )
نظام الثلاث سنوات
العام الدراسي
2010 - 2011

منهج الصحافة المدرسية

للصف الأول الثانوي

تاليف
علي شوقي إمبابي
خبير صحافة مدرسية و كاتب صحفي
إبراهيم محمود الشبكشي
مدير عام الأنشطة الثقافية و الفنية
مراجعة
عبد المجيد حسين عبد المجيد
مدير مرحلة بإدارة الصحافة


أولا الأهداف العامة : -

* تنمية مشاعر الولاء و الإنتماء للوطن .
* تقديم ثقافة عامة مناسبة .
* ربط الطالب ببيئته و مجتمعه العربي و الخارجي .
* تنمية النظرة العلمية و تشجيع الخيال العملي و الروح الإبتكارية – التعليم الذاتي – غرس روح التعاون – خدمة المناهج الدراسية و الإسهام في تحقيق و ترابط و تكامل المعرفة .

ثانيا الأهداف الخاصة : -

* مساعدة الطلاب التثقيف الذاتي بما يتلائم مع المرحلة السنية .
* العمل علي غرس القيم الدينية و الوطنية و السلوكية و بناء الشخصية .
* إفساح المجال للطلاب للمشاركة في المشروعات الوطنية وتبصيرهم بقضايا المجتمع و مقترحات حلها
* تشجيع الطلاب علي متابعة الأحداث الجارية محليا و عربيا و عالميا .
* مساعدة الطلاب علي التعرف علي واقع مجتمعهم و تاريخه و حضارته .
* شغل وقت فراغ الطالب و الترفيه عنه بما تشمله الفنون الصحفية من موضوعات تجمع بين الإفادة و الإمتاع .
* توجيه الطالب نحو أفضل طرق الإستذكار ، و ذلك عن طريق جمع المعلومات .
* تدريب الطالب علي حرية التعبير و ممارسة أسلوب التفكير العلمي .
* إكتشاف المواهب المتنوعة لدي الطلاب عامة و الفائقين خاصة .

أهداف ممارسة الطلاب للفنون الصحفية و الإذاعية المتنوعة و للبرلمان المدرسي ، و للمناظرات ، و للمجلة الإلكترونية : -

* إكساب الطلاب مهارات إبداء الرأي ، و إحترام الرأي الآخر و المواجهة .
* ممارسة النقد و النقد الذاتي البناء .
* توجيه الطلاب نحو أفضل طرق الإستذكار وذلك عن طريق جمع المعلومات .
* تساعد علي تعريف الطلاب بمصادر المعلومات الأساسية .
* تنمية ميول الطالب الأدبية و التذوق الجمالي .
* تنمية قدرة الطالب علي إستخدام الحاسب الآلي للنهوض بالصحافة المدرسية .
* تبسيط المادة الدراسية و عرضها في قالب ممتع جذاب .
*إكساب الطلاب مهارات خاصة بالعمل الصحفي ( الكتابة – التصوير – الرسم – 00000 إلخ ) .
* شغل أوقات الفراغ و الترفيه بما تشمله فنون التحرير الصحفي .
 و من الجدير بالذكر أن الأهداف السالفة نظريا تجعل من الصحافة المدرسية نشاطا هاما و لكن عند التطبيق نجد الحاجة ملحة لدفع هذا النشاط من خلال إقناع و إيمان الإدارة المدرسية بأهمية الأنشطة عامة و الصحافة خاصة .

الفصل الأول

نشأة الصحافة المدرسية و تطورها

مدخل تعريفي

أولا : معني الصحافة

الصحافة لغة : -

بالبحث عن معني كلمة ( الصحافة ) في المعجم الوجيز الصادر عن مجمع اللغة العربية ، باب الصاد وجد إنها تعني مهنة من يجمع الأخبار و الآراء و ينشرها في صحيفة أو مجلة ، و الصحفي هو من يزاول مهنة الصحافة ، و الصحيفة كل ما يكتب فيه من ورق و غيره و هي مجموعة من الصفحات تصدر يومية أو أسبوعية أو شهرية ، ( بمعني أن تكون في مواعيد منتظمة ) وبها أخبار السياسة و و الثقافة و الإجتماع و الإقتصاد و الرياضة و الفن ، و ما يتصل بذلك ، و جمع صحيفة صحف أو صحائف
و جاء في ( المصباح المنير ) : الصحيفة قطعة من جلد أو قرطاس كتب عليه ، و إذا نسب إليها قيل رجل ( صحفي ) .

ثانيا : ماذا تعني الصحافة المدرسية ؟

الصحافة المدرسية هي النشاط الذي يخدم طلاب المدارس و المجتمع المدرسي و البيئة المحيطة به ، فهي تقدم للطلاب خبرات صحفية متنوعة ، وكيف يأخذ الفن مكانه في الصحف من ناحية الصياغة والتحرير و الإخراج ، وكذلك يحصلون علي خبرات النشر أو البيع أو الإحصاء أو الحسابات و مسك الدفاتر و إجادة الصياغة الصحفية .
و يمكن لجماعة الصحافة أن تدرب الطلاب علي الملاحظة الدقيقة و الكتابة المحايدة و يمكن من خلال الصحيفة المدرسية أن يتعلموا كيف ينظمون مشروعا و يخططون له كوحدة متكاملة و يمكنهم العمل بالمهن المتصلة بالصحافة كالإعلان أو الطباعة 00000 إلخ .
و من هنا يؤكد خبراء الصحافة : ( أمة بلا صحافة مدرسية 00000 أمة بلا مستقبل ) .

ثالثا : نشأة الصحافة في مصر و أنواعها

( 1 ) نشأة الصحافة في مصر :

* نشأت الصحافة في مصر بين أحضان الحكام و كانت تصدر بأموالهم وخضعت لتوجيهاتهم و كما يقول الدكتور / عبد اللطيف حمزة في كتابة ( الصحافة في مائة عام ) : ( نشأت الصحافة في البداية رسمية و لقد عرفت مصر الصحافة منذ الحملة الفرنسية عند مجيئها إلي مصر عام 1798 مـ فقد كان للفرنسيين إهتمام كبير بضبط الحوادث اليومية في دواوينهم فكانت الصحف ( النشرات ) التي كان يطبعها نابليون بونابرت باللغتين العربية والفرنسية ) .

* و قد جاء في كتاب ( الإعلام العلمي الجماهيري ) للأستاذة / عواطف عبد الجليل : ( أن قوات نابليون بونابرت بدأت مهمتها الصحفية و هي ما تزال في عرض البحر فأعدت النشرات العربية و أوامر القائد العام فكان لها هدفان : الدعية و إذاعة الأوامر الحكومية ، و فتحت المطبعة الفرنسية التي جاءت بها الحملة الفرنسية و منذ ذلك الوقت يستطيع المؤرخ أن يحدد نشأة الصحافة في مصر ) .

* و عندما تولي محمد علي حكم مصر و أتم تنظيم دولته طلب أن يقدم له تقرير وكان هذا التقرير يسمي ( الجورنال ) مرة كل شهر ثم مرة كل أسبوع ثم في أي وقت يطلبه و كان يصدر عن ( ديوان الجورنال ) وكان رسميا و كانت نسخه لا تتجاوز المائة ، ثم بعد ذلك ظهرت الجريدة الرسمية الثانية و هي ( الوقائع المصرية ) عام 1818 مـ ، ثم ظهرت جريدة رسمية أخري هي ( الجريدة العسكرية ) و تعتبر هذه الجريدة أول جريدة عسكرية في تاريخ الصحافة العسكرية المصرية ، و تنوعت الصحف بعد ذلك بين إقتصادية و زراعية و تجارية و طبية 00000 إلخ .

* و في عهد الخديوي إسماعيل ظهرت صحف شعبية تولتها أقلام مصرية مثل صحف ( وادي النيل – نزهة الأفكار – روضة الأخبار – الوطن ) ، و صحف أخري تولتها أقلام سورية مثل صحف ( الأهرام – مصر – التجارة – المحروسة ) ثم بدأت الصحافة تنتشر و تنتزع حقها كمهنة لها خطورتها علي المجتمع المصري كله .
* أهتم محمد علي بالتعليم في مصر و كان من نتاج هذا الإهتمام ظهور رجال التعليم من المصريين و كان منهم : علي مبارك و رفاعة رافع الطهطاوي ، و تولي علي مبارك في عهد إسماعيل وزارة المعارف فعهد إلي رفاعة الطهطاوي إصدار صحيفة مدرسية تهتم بشئون التعليم و توجيه الطلاب وكان رفاعة الطهطاوي ناظر القلم و الترجمة بالوزارة .

وهكذا صدر العدد الأول من مجلة ( روضة المدارس المصرية ) في السابع عشر من إبريل 1870 مـ ورأس تحيرها ( علي فهمي ) و هو ابن رفاعة الطهطاوي و كان يعمل مدرسا للإنشاء بمدرسة الإدارة و الألسن و جعل شعارها :
تعلم العلم و اقرأ نحن فخار النبوة
فالله قال ليحي خذ الكتاب بقوة

و كانت هذه الصحيفة نصف شهرية و أستمرت في الظهور ثمان سنوات و كان هدفها النهوض باللغة العربية و إحياء أدبها و نشر المعارف الحديثة ، و كانت ( روضة المدارس ) مجالا رحبا يكتب فيها أدباء مصر و معلمو هذا العصر في الأدب و الإجتماع و التاريخ و الفلك و الرياضيات .

وقد جاء ذلك في كتاب ( تطور الصحافة المصرية ) للأستاذ / إبراهيم عبده صفحة 47 : 48

و كانت روضة المدارس تهتم أيضا بالأخبار التي تتصل بالناحية التعليمية فهي تعتني ( بأخبار التلاميذ و الإمتحانات كما كانت تعني بما كان يقال في الإمتحانات من الكلمات الإفتتاحية و الختامية ) وجاء ذلك في كتاب ( الصحافة العربية في مصر ) للأستاذ / عبد اللطيف حمزة ص 48

وكان مجلس تحرير ( روضة المدارس ) مكونا من علي مبارك و رفاعة الطهطاوي و علي فهمي ثم الأساتذة في كافة التخصصات و كانت إسهامات الطلاب نادرة في الأعدادالأولي ولذلك فهي بحسب مقاييس الصحافة المدرسية الحالية لا تعتبر صحافة مدرسية و لكنها كانت بداية طيبة .
وقد صدرت مجلة تحمل نفس الأسم ( روضة المدارس ) عام 1915 مـ باللغتين العربية و الإنجليزية و رأس تحريرها ( مسز بري ) و هي سيدة إنجليزية كانت تقيم في مصر و برغم ما وجه لهذه المجلة من نقد إلا إنها كانت خطوة تالية و مهمة علي الطريق .

و الحقيقة التي لا جدال فيها أن التاريخ الحقيقي للصحافة المدرسية بدأ منذ ظهور جريدة ( المدرسة ) و التي أصدرها وحرر معظم أبوابها الطالب ( مصطفي كامل ) و كان أول صدورها في 18 من فبراير 1893 مـ و كان صدورها شهريا ( عدا شهري محرم و صفر ) من كل عام و قد جعل مصطفي كامل شعار ( المدرسة ) ( حبك مدرستك حبك أهلك و وطنك ) و كتب علي غلافها أيضا ( جريدة علمية تهذيبية ) .

و قد توالي ظهور المجلات و الصحف المدرسية منذ لإصدار مجلة ( باب الفتوح ) كمجلة دينية تصدرها المدرسة التوفيقية شهريا و كانت أول أعدادها بتاريخ 1 مايو 1896 مـ ثم توالت الإصدارات للمجلات المدرسية في شتي أنحاء القطر المصري ويمكن أن نختار منها ما يخص الصحافة المدرسية علي سبيل المثال لا الحصر منها : -
( الطلبة – الكشافة – سمير التلميذ – التربية الحديثة – دار العلوم – مدرسة الزقازيق الثانوية – الفيوم الثانوية – كلية أسيوط – مجلة المدرسة الإبراهيمية الثانوية ) .
وظهرت أيضا الصحف المعلقة ( الحائطية ) في المدارس المصرية و قد تطورت هذه الصحف من الأوراق المعلقة التي كانت إدارة المدرسة تعلقها لتعريف التلاميذ بالقرارات و التعليمات و البرامج و أنواع النشاط و اللوائح ثم تطورت بعد ذلك لتصبح صحيفة معلقة ( حائطية ) خاصة بالنشاط المدرسي عموما و تعبر عن المجتمع المحيط بالمدرسة من خلال الفنون الصحفية المتنوعة و المتعددة .
ومنذ النشأة الأولي للصحافة المدرسية و هي في تطور مستمر و إصدارات متنوعة تساير التقدم التكنولوجي بإصدارها الحالي المتمثل في المجلة الإلكترونية التي تعد مفخرة مدارس مصر كلها .
( نعم أمة بلا صحافة مدرسية 000أمة بلا مستقبل )


الفصل الثاني

أولا الخبر الصحفي

الخبر : في اللغة هو اسم لا مصدر و هو ينقل و يتحدث به ( خبر ) و الجمع ( أخبار ) .
كما جاء في (المصباح المنير ) باب الخاء ص 162
و الخبر : هو أصل الفنون الصحفية و يعد أحد العناصر الأساسية في الصحف بشتي أنواعها و المجلات علي إختلافها و تنوعها .

تعريف الخبر :

للخبر عدة تعريفات نورد منها : -

1 – الخبر كل ما حدث من أمور و كل ما توحي به الأحداث و كل ما يترتب عليها .
2 – الخبر هو الذي يضم جميع أوجه النشاط الجاري و التي تثير الإهتمام الإنساني العام و أفضل الأخبار ما يثير إهتمام أكبر عدد من القراء .

* و الفائد التي تعود علينا من هذين التعريفين و غيرهما يمكن أن نوجزها فيما يلي :-

1 – الخبر سرد لعلاقات الإنسان المتغيرة .
2 – الخبر حادث ينشئ تغيرا أو إضطرابا له نتائجه .
3 – الخبر سرد لأحداث وقعت فعلا و غيرت حالة قائمة أو أنذرت بغيرها .

* الخصائص الذاتية للخبر : -

للخبر خصائصه الذاتية التي تميزه عن سائر الفنون الصحفية و يمكن أن نوجز هذه الخصائص ببساطة للتعرف عليها و هي كما يلي : -

1- الصراع : فالصراع يكون أهم الجوانب في حياة الإنسان و من هنا تكون خاصية الصراع أحد خصائص الخبر الصحفي .
2 – الحالية : و من خصائص الخبر أن يكون جديدا لم يعرفة القراء من قبل .
3 – الفائدة أو المصلحة (الشخصية أو العامة أو الأهمية الجماهيرية ) .
4 – الملائمة الزمنية : وقت وقوع الحدث له أهميتة فالإعلان عن تقسيط المصروفات المدرسية في بداية العام الدراسي ( خبر جاء في وقته ) .
5 – التوقع و النتائج .
6 – التشويق .
7 – الغرابة و الإثارة .
8 – الزاوية الإنسانية .
9 – الشهرة : الأسماء اللامعة في المجتمع أو امدرسة تصنع الأخبار الهامة .

 أهمية الخبر في الصحف المدرسية

* الأخبار التي تنشر في الصحيفة المدرسية هي أخبار منتقاة أو مختارة من كم هائل من الأخبار التي وقعت بالفعل أو ستحدث ( مبارة كرة قدم – بداية الدراسة بفصول التقوية – إجراء مسابقة أوائل الطلبة 00000 إلخ ) .
* و الأخبار المدرسية تقاس بمدي أهميتها العامة و حسب الأهمية الذاتية حتي يمكن تحديد مساحة هذه الأخبار بالصحيفة المدرسية و مدي توازن نسبتها بالصحيفة مع الفنون الصحفية الأخري من ( تحقيق – مقال – تصوير – حديث – كاريكاتير – 00 إلخ ) .
* و تقاس أهمية الخبر بالموضع ( المكان ) الذي يفرد له بالصحيفة و لذلك يجب علي الطالب أن يقدم لصحيفة المدرسة الأخبار التي تهم المجتمع المدرسي كافة ثم يتسع للبيئة المحيطة بالمدرسة ثم القرية ثم المدينة 000 إلخ .
* و تقاس أهمية الخبر بمدي ما يحدثه من تغيير و عدد الأشخاص الذين يهمهم الخبر و يؤثر فيهم الخبر و متي سيقع الخبر و ألا يكون قد مر علي وقوعه وقتا طويلا جعله معروفا و أن يكون للخبر أهمية للمنطقة التي وقع فيها و أن يكون للخبر عاقبة حميدة لي القراء و أن يكون له نتيجة ملموسة .
* و للخبر عناصر لإستمالة القراء فإذا تنوعت هذه العناصر ( أشتمل الخبر علي أكثر من عنصر من الخصائص الذاتية ) أكثر من قيمة إخبارية ، و مع أن القيم الإخبارية لا تقرر في حد ذاتها أهمية الخبر بل تقرر طبيعته ليس إلا فالمعروف إنه كلما زادت القيمة الإخبارية لحادث ما زاد إهتمام الناس به و زادت بالتالي أهميته و أقبل الطلاب علي قراءته .

نموذج تطبيقي لخبر مدرسي : -

نموذج لخبر في الصحيفة المدرسية يهم التعليم الفني ( صناعي – تجاري – زراعي ) :
الخبر : في إطار الإهتمام بالتعليم الفني وافق وزير التربية و التعليم علي تخصيص حصة للأنشطة الفنية ( صحافة مدرسية ) ومن خلالها سيتم تدريس مادة الصحافة المدرسية من بداية العام الدراسي 2008 – 2009 و عهد إلي خبراء الإعلام التربوي بإعداد منهج للتعليم الفني ( صحافة مدرسية ) نظام الثلاث سنوات و يتولي قطاع التعليم الفني التنفيذ و تعد الموافقة نقلة حضارية مواكبة لما يجري بالعالم و إعداد خريج مؤهل لمواكبة التقدم الإعلامي و التكنولوجي .

أسلوب كتابة الخبر الصحفي ( تطبيق عملي ) :

إن الكتابة الصحفية فن له أصوله و قواعده و علي الطلاب الذين يقومون بالتحرير الإلتزام في كتابة الخبر بقواعد التحرير الصحفي من وضوح و إيجاز و بساطة مع الإلتزام بقواعد و أصول اللغة العربية من نحو و صرف و علم اللغة وذلك ليظهر الأسلوب الصحفي خاليا من أي خطأ وهذا يتطلب مراعاة الإختصار في لغة الخبر و يتأتي هذا بالتدريب العملي

إليك بعض الأمثلة التطبيقية و العملية للتدريب عليها أولا : الأمثلة التطبيقية و العملية : -

1 – أداة التعريف : هطل المطر فأغرق الفناء . & هطل مطر فأغرق الفناء .
2 – حروف الإستقبال ( س – سوف ) : سيلقي المدير محاضرة غدا . & يلقي المدير محاضرة غدا .
3 – الإختصار : قام بإعداد بحث . & أعد بحثا .
4 – المصادر : دمرت السيارتان تدميرا . & دمرت السيارتان .
5 – الصفات : عمارة عالية من عشرة أدوار . & عمارة من عشرة أدوار .
6 – ظروف الزمان و المكان : كان من بين الذين تخرجوا من المدرسة . & كان من خريجي المدرسة جماعة الصحافة تجتمع في يوم غد . & جماعة الصحافة تجتمع غدا .
7 – الجمل الطويلة : استغرقت الندوة مدة تقرب من ساعتين . & استغرقت الندوة ساعتين .
8 – دقة إستخدام الفعل : المدير يجتمع مع هيئة التدريس أمس . & المدير اجتمع مع هيئة التدريس أمس .
9 – يفضل إستخدام الفعل المبني للمعلوم : شوهد الحادث بأعين كثيرين من الناس . & شهد الحادث جمع غفير .
10 – مراعاة إستعمال المثني في موضعه مع مراعاة أنه يعرب بالحروف : سار علي أقدامه إلي المدرسة . & سار علي قدميه .  رآه بعيونه . & رآه بعينيه .

ثانيا : الإيجاز في الجمل و الفقرات : -

يراعي الإيجاز في صياغة جمل وفقرات الخبر فالقاري في عصرنا الحديث يريد أن يعرف قصة الخبر في أقل وقت علي ألا يكون الإيجاز مخلا فيؤدي إلي الغموض و لهذا فإم الجمل الطويلة و استخدام علامات الترقيم يسهل عملية القراءة و يمكن تقسيم الخبر إذا كان طويلا إلي فقرات ليسهل قراءته .

ثالثا : ينبغي لكل خبر أن يتضمن توضيحا ظاهرا أو مضمرا للمصدر الذي استقي منه الخبر.

رابعا : يراعي أن يكون الخبر مرتبا حسب أصوله الحديثة .

فنية و تركيب و ترتيب الخبر الصحفي : -

التدريب و التطبيق العملي : -

الخبر الصحفي له أجزاء يتكون منها و القصور في أي جزء من أجزائه يؤثر علي قيمة الخبر و أهميته و يؤثر أيضا تأثيرا واضحا في إقبال الطلاب عليه أو جذب إنتباههم و لذا لزم التعريف بأجزاء الخبر الصحفي و كيفية ترتيبها ترتيبا يجعل للخبر أهمية و قيمة و يشد إنتباه الطلاب و يحقق الفائدة المرجوة من نشر الخبر في الصحافة المدرسية بأنواعها المتنوعة .

* أولا : أجزاء الخبر : -

1 – مقدمة .
2 – العرض ( عرض الحالة و البرهنة عليها ) .
3 – الخاتمة .

* ثانيا : أجزاء الرسالة الإعلامية في فن الخبر ( حديثا ) : -

1 – عنوان الخبر : يدل علي معناه و يعبر عن مضمونه و يثير الإهتمام و يبعد عن التهويل أو التقليل أو التعميم و يعتمد علي الموضوعية و الإيجاز و الدقة و المستقبلية و الأمانة .
2 – المقدمة أو صدر الخبر ( الإستهلال ) : يمكن أن تعتمد المقدمة علي التلخيص أو الإيجاز أو الإقتباس

أو الأمثال أو الحكمة أو الطرافة أو الغرابة أو الوصف أو السؤال .

 بعض الوظائف التي تؤديه المقدمة الخبرية الناجحة : -

أ- تعرض بوضوح ملخصا للخبر .
ب – تظهر الأشخاص و الأماكن و الزمن المتعلق بحدوث الخبر و طابعه .
ج – تعطي آخر التطورات عن الحدث و تثير إهتمام الطلاب .
3 – هيكل الخبر أو صلبه العام .
4 – خاتمة الخبر .

* ثالثا : قالب الخبر الصحفي الحديث :

كان الخبر الصحفي في الماضي يعتمد علي السرد الطويل و هذا لا يتناسب مع التطور التكنولوجي الحالي و من هنا تطور فن الخبر الصحفي فأصبح يعتمد علي السرد المباشر بإعطاء كل الحقائق في إيجاز فيبدأ بأهم العناصر ثم التفاصيل الأقل أهمية .
إن رواية الخبر تبرز أهم العناصر في الحادث و تصويره فالإستهلال يوجز الخبر بكل عناصره و يترك جسم الخبر ليروي الواقعة مع الأخذ بأهمية ترتيب مقومات الواقعة من الأحداث و لا ضرر من التكرار في الرواية لأن الواقعة تروي بإختصار في الإستهلال ثم تروي بعد ذلك في جسم الخبر بهدف التوضيح .

خلاصة الخبر الصحفي : -

و نحن في عصر السرعة في كل شئ و ضيق الوقت فإن تلخيص الخبر الصحفي في المقدمة يتيح للقارئ أن يتعرف علي خلاصة الخبر .
كما جاء في كتاب ( مائة سؤال عن التحرير الصحفي ) للأستاذ / طلعت همام– دار الفرقان - ص 10

 الخبر الصحفي يجيب عن الشقيقات الخمس : -

1- من : و تسأل عن شخصيات الحدث .
2 – ماذا : و تسأل عن الحدث نفسه .
3 – لماذا : و تسأل عن الأسباب .
4 – متي : و تسأل عن الزمان الذي وقع فيه الحدث.
5 – أين : و تسأل عن المكان الذي وقع فيه الحدث .
* وهناك أخت غير شقيقة و هي ( كيف ) فإجابات الأسئلة السابقة توضح كيف وقع الخبر 00 الحدث .
* ليس من الضروري أن يبدأ كاتب الخبر بهذا الترتيب بل يمكن أن يبدأ بأهم عناصر الخبر و ذلك لإثارة الإهتمام و جذب القارئ .

أخبار الصحف المدرسية :

أسس نشر الأخبار المدرسية أو البيئية : -

1 – يجب أن يكون الخبر مجردا عن هوي محررة .
2 – يجب ألا تكون هناك تلميحات غامضة في الخبر
3 – مراعاة الجانب التربوي و إلتزام حدود اللياقة .
4 – الإلتزام بالأسس الفنية للخبر .

نوعية الأخبار المحررة بالصحف المدرسية : -

نستند في قرار ما يجب نشره و ما لا يجب نشرة في الصحف المدرسية إلي عاملين هما : -
1 – المصلحة العامة .
2 – هل الخبر في صالح المؤسسة التعليمية أم لا ؟

 أهم صفات الطلاب محررو الأخبار المدرسية : -

1 – الأمانة . 2 – الصدق . 3- الموضوعية .
4 – قوة الشخصية . 5– الواقعية و المرونة .
6 – الذكاء . 7 – إحترام الآخرين .
8 – أن يكون إجتماعيا . 9 – حب الإطلاع .
10- التفوق العلمي و الدراسي .
11 – القدرة علي المحاورة و مواجهة الآخرين .

ثانيا : المقال الصحفي : -

( صياغة المقال الصحفي – لغة المقال الصحفي )

المقال بصفة عامة اسم يطلق علي الكتابات التي لا يجزم أصحابها أو يدعون التعمق في بحثها فكلمة مقال اسم مصدر و المراد بها خبرة أو محاولة أو تطبيقا مبدئيا وهي بهذا تعني تجربة ذاتية .

فالمقال إذن فكرة يستقيها الكاتب من البيئة المحيطة به و يدخل في إطار البيئة و المناظر التي يراها أو الأخبار التي يسمعها أو الحوارات التي تجري بينه وبين الآخرين أو الكتب التي يقرؤها أو التجارب التي تمر به أو الرحلات التي يقوم بها أو تحكي له .

فالمقال إذن وليد الصدفة أحيانا و نتيجة للتأمل و المراقبة و التفكير الطويل أحيانا أخري .

صياغة المقال :
 يقسم المقال من حيث طبيعة الأسلوب و اللغة إلي ثلاث أنواع هي :-
( المقال الأدبي ، المقال العلمي ، المقال الصحفي )

 يقسم المقال من حيث التعبير إلي نوعين هما :
( المقال الذاتي ، المقال الموضوعي )

 أجزاء المقال : -

 أولا : مقدمة : -

عند صياغة مقدمة المقال الصحفي يمكن أن يستعان بطرق كثيرة و متنوعة و من أهم هذه الطرق و الصور عند صياغة المقدمه ما يلي : -

1 – جملة خبرية .
2 – جملة مقتبسة .
3 – جملة وصفية .
4- الجمل المثيرة كأن تقول : جملة مضحكة أو محيرة أو ثورية .
5 – جملة صريحة و مباشرة عن موضوع المقال .
6 – جملة واحدة تلخص موضوع المقال .
7 – عنوان يشير إلي موضوع المقال في غموض .
8 – حديث مباشر أو مقدمة عامة أو عنوان المقال نفسه .
9 – البدء بأسطورة أو حكمة أو مثل أ, سؤال .
10 – البدء بكلمتي قال و قلت .
 ثانيا : الجسم ( صلب الموضوع ) : -
إنه عند صياغة جسم المقال الصحفي أو صلبه يجب أن يجمع كاتب المقال قدرا غير قليل من الأدلة و الشواهد و البراهين و الحقائق و الحجج و البيانات إذا احتاج موضوعه إلي ذلك .

 ثالثا : الخاتمة : -

عند صياغة الخاتمة يجب أن يلخص كاتب المقال فيها رأيه و خلاصة أفكارة و يجب أن تكون قوية كل القوة لأنها آخر ما يعرض لذهن القارئ وعلي اساس قوة الخاتمة يعتمد تأثر القارئ بفكرة المقال و مدي إقتناعه بها .

 لغة المقال الصحفي : -

يجب أن تبني لغة المقال الصحفي و تصاغ بأسلوب سهل يعتمد علي البساطة و الوضوح و الألفة و يبتعد عن الألفاظ الصعبة التي لا تستخدم في اللغة إلا قليلا و يجب أن تعتمد لغة المقال علي الجمل القصيرة

السهلة و ليتمكن الطلاب من صياغة مقال صحفي بلغة سهلة مقروءة.

 يمكن أن يدعم المقال الصحفي بالآتي : -

1 – سلامة اللغة العربية من حيث الإلتزام بقواعد النحو و أصوله .
2 – الإستشهاد ببعض أبيات الشعر التي صيغت بلغة سهلة .
3 – إيراد بعض الحكم و الأمثال التي صيغت بلغة سهلة مفهومة .
4 – الإقتباس من القرآن الكريم و الأحاديث النبوية الشريفة .
و بهذا يمكن أن يساعد ما سبق علي بناء لغة المقال الصحفي بناءا قويا و فيه ألفه و وضوح لتحقيق الفائدة المرجوة من المقال .

 يجب علي كاتب المقال أن يشعر القارئ أنه صديق يؤنسه و جليس يمتعه بلغة جميلة بسيطة وهذا لأن كاتب المقال إنسان يعبر عن الحياة بلغة الحياة لأن مقاله منها و إليها و لأن الكاتب لا ينظر إلي الحياة بلغة الفيلسوف أو المؤرخ و لا يهمه الكشف عن نظريات علمية جديدة بل أن كاتب المقال الصحفي يراقب و يسجل ما يراقب و يلاحظ الأشيلء و يدون ملاحظاته و يفسرها كما تبدو له ثم يترك خياله يعبر عنها بأفكار متناسقة و متسقة و متكاملة و بلغة موحية و معبرة و جذابه فهي لغتنا الجميلة و التي هي أجمل في المقال الصحفي في الصحافة المدرسية .

الحديث الصحفي : -
تعريف الحديث في اللغة : -
هو كل ما يتحدث به و ينقل عن الغير ، وجاء في المعجم الوجيز كتاب الحاء ص 129 : أن كلمة الحديث تعني : كل ما يتحدث به من كلام و خبر و يقال حديث ذو شجون .
و عرفت الصحافة فن الحديث الصحفي في القرن التاسع عشر و استخدم بشكل كبير كفن صحفي تمارسه الصحافة مع بداية القرن العشرين .
 تعريف الحديث صحفيا وفقا لكتاب د / عبد اللطيف حمزة – فن التحرير الصحفي ص 223 : -
الحديث الصحفي : هو تقرير عن مضمون مقابلة صحفية أو إذاعية أو مقابلة تليفونية أو بريدية مع فرد أو أفراد للحصول علي الأخبار و المعلومات و الآراء و المواقف الخاصة أو المتصلة بالأحداث و القضايا أو الأفكار الجديدة
 للحديث الصحفي أهمية بين الفنون الصحفية لأنه مصدر جيد للحصول علي الأخبار من مصادرها و قد يكون طريقا لإجراء تحقيق صحفي حول ما جاء به من معلومات أو بيانات .

أنواع الحديث الصحفي : -
فن الحديث الصحفي من فنون الصحافة ذات الأهمية الكبري فهو فن مقابلة الناس و فن التحدث معهم و هو فن الإتصال المباشر بالجماهير في الصحافة العامة و الإتصال بالطلاب و المجتمع المدرسي و البيئة المحيطة في الصحافة المدرسية بين مرسل و مستقبل .
من أنواع الحديث الصحفي ما يلي : -
حديث المناسبات ، الحديث الشخصي ، حديث الرأي ، حديث الجماعات ، حديث التسلية ، حديث المؤتمرات ، حديث الخبر و المعلومات ، الحديث المشترك أو المركب و يجمع حديث الخبر + الشخصي + الرأي ، ؛ حديث الإحتفالات و يجمع حديث الخبر + حديث الشخصية + حديث الجماعات .... ( التفاصيل لاحقا )

 وظائف الحديث الصحفي : -

للحديث الصحفي وظائف متنوعة نوجزها في الآتي :

1 – التعليم . 2 – التثقيف . 3 – الإعلام .
4 – التوعية . 5 – التوجيه .

 أهمية الحديث الصحفي : -

1 – يكسب الحديث الصحفي الطلاب مهارات توجيه الأسئلة و دراسة الموضوع و حمع المعلومات عن الشخصية المتحاور معها .
2 – الحديث الصحفي مصدر جيد للحصول علي الأخبار من مصادرها .
3 – قد يكون الحديث الصحفي طريقا لإجراء تحقبق صحفي ناجح حول ما جاء بالحديث من احصاءات أو بيانات أو معلومات .
4 – يساعد الحديث الصحفي علي محاربة الشائعات و الرد عليها بالحقائق الصادقة من المتحدث .
5 – يتعرف الطلاب و المجتمع المدرسي علي الشخصيات العامة بالبيئة المحيطة أو البيئة المحلية أو رموز المجتمع في بعض المجالات .
6 – يكسب الحديث الصحفي الطلاب مهارات القيادة الذاتية و قيادة الرأي .

أولا : مراحل الإعداد للحديث الصحفي : -

1 – الخطوة الأولي : -
تبدأ بجمع المعلومات عن الشخصية المتحدثة أو التي يجري معها الطالب حديثه و من هذه المعلومات الصفات الشخصية أو مفتاح الشخصية أو الميول أو الهوايات أو الطباع 000 ألخ .
2 – الخطوة الثانية : -
دراسة الموضوع أو الموضوعات التي سيجري التحاور حولها فالإلمام بجوانب الموضوع يشجع المتحدث علي الحديث .
3 – الخطوة الثالثة : -
إعداد الأسئلة و تكون للإسترشاد بها فقط و لا يجب علي الطالب مجري الحديث التقيد بالأسئلة التي أعدها كما لا يجب إعداد أجوبة للأسئلة فهذا الإعداد يفسد الحديث و يجعله يتسم بالصنعه و الرسمية .

ثانيا : مرحلة إدارة الحديث : -

إن مرحلة إدارة الحديث و قيادته وفق خطوات منها ما يلي : -

1 – خطوة بداية الحديث ( إستهلالية ) :-

تكون هذه الخطوة هي البداية فيمكن أن تبدأ بأحاديث شخصية بين الطالب و المتحدث أو حول عمله أو حول الزمان أو المكان و يهتم بتصوير شخصية المتحدث و مفتاح هذه الشخصية .

2 – خطوة فنية توجية الأسئلة : -

التدرج في الأسئلة فيبدأ الطالب بالأسئلة المهمة فالأكثر أهمية و تعتمد الأسئلة علي طريقة الأسلوب المباشر مرة و علي الأسلوب غير المباشر مرة أخري .
من الأمور الهامة في توجيه الأسئلة يراعي الإبتعاد عن الأسئلة التي تكون الإجابة عنها بـ ( نعم / لا ) .
يجب أن تعد الأسئلة من صميم تساؤلات المجتمع المدرسي أو البيئة المحيطة أو المحلية و تلتزم بالجانب التربوي للمؤسسة التعليمية .
يجب تحري الدقة و التأكيد من المعلومات التي وردت بالحديث .
لا يجب أن يأخذ الحديث صورة محاضرة يلقيها المتحدث و لذا يجب الحرص علي التركيز علي أهم ما قاله المتحدث و الذي يهم جموع الطلاب .
يجب إعاده المتحدث إلي موضوع الحديث في حالة خروجه عن الموضوع بطريقة مهذبة .

ثالثا : مرحلة صياغة الحديث : -
عندما يبدأ الطالب مجري الحديث في صياغة حديثة يجب أن يتبع الأسس الفنية لصياغة الحديث و منها ألا يصاغ الحديث في صورة أسئلة و أجوبة حيث تبعث علي الملل و تكون مثل تحقيق النيابة أو محاضر الشرطة أو التحقيق في محل العمل .

 طريقة صياغة الحديث : -

لصياغة الحديث عدة طرق أيسرها أو ما يقال إنها الطريقة المثلي هي طريقة ( القصة ) .
1 – المقدمة : -

أهم نقاط الحديث مع تصوير لشخصية المتحدث و من أنواع المقدمات : التباين التساؤل – الوصف – المعبره أو المؤثره – الحوار – الإقتباس – التلخيص – القنبلة أو المفاجأة – الحكمة أو المثل .
2 – الصلب : -
و فيه الأسئلة و الأجوبة بطريقة الأسلوب المباشر مرة و الأسلوب غير المباشر مرة ثانية .

رابعا : مرحلة النشر : -

عند النشر يكتب الطالب مجري الحديث جزءا من البيانات في الصدر و يعقبه ملخص بسيط لها ليشعر القارئ بأهمية الحديث و المتحدث لإبداء آرائه في الموضوع المتحاور حوله .
 يجب أن يكون المتحدث هو محور الحديث و أن يظهر الهدف من الحديث .
أن يكون الهدف مقترنا بالمتحدث .
 يجب الإلتزام بالجانب الإنساني و التربوي لأن الحديث صادر عن المؤسسة التعليمية .

تتنوع طرق صياغة الحديث بإختلاف أنواعه نختار منها ما يلي : -

1 – حديث المناسبة : -
منه مثلا افتتاح المعرض السنوي للصحافة المدرسية ويكون حديث الطالب مع المسئول عن المعرض – نقلا للحديث الذي يسمعه من المتحدث .

2 – الحديث الشخصي ( حديث التسلية و الإمتاع ) :
يهتم بالشخصية و فلسفتها في الحياة و تكون مع المشاهير في الأدب و الرياضة و الفن 000إلخ .

3 – حديث المعلومات : -
يهتم بالمعلومات التي يتحاور حولها المتحدث و خاصة المعلومات ذات الطابع التربوي و تغلب عليه الصيغة الأدبية .

4 – حديث الجماعة ( يجري مع الجماعات ) : -

يجري هذا النوع بطريقتين كما يلي : -

 الطريقة الأولي : -

يختار الطالب مجموعة من الطلاب أو المدرسين و يوجه إليهم سؤالا واحدا لا يتغير و يحصل منهم علي الإجابة .
الطريقة الثانية : -
سؤال إلي مجموعة من المتخصصين ( خبراء التعليم ) حول مشكلة الدروس الخصوصية و أخذ رأيهم فيها و يكون أقرب إلي التقرير .

5 – حديث الحقائق و الأخبار : -
يهتم بالأخبار مجردة و من هنا يكون بناء الحوار علي الحدث لا المتحدث .
6 – حديث الرأي : -
يأتي في صدر الحديث الرأي المصرح به ثم صاحب الحديث ( المتحدث ) .
7 – حديث المؤتمرات : -
هذا النوع من الحديث يصاغ بنقل الحديث الذي سمعه الطالب ( مجري الحديث ) من مسئول معين بالمؤتمر
8 – الحديث المشترك ( المركب ) : -
هذا النوع يصاغ بالجمع بين أنواع ثلاثة من الحديث و هي ( حديث الخبر ، و حديث الرأي ، و الحديث الشخصي ) .

الفصل الثاني

التحقيق الصحفي : -

إن التحقيق الصحفي يعتبر أهم الفنون الصحفية فهو فن له أصوله و أسسسه المرعية و يختلف عن فن الكتابة الصحفية العادية لأنه ينطوي علي تحرير صحفي و فن تصويري و تذوق أدبي أو تحسين للمعاني و عرض للحقائق و تبسيطها و إستخدام للصور الفوتوغرافية و الرسوم الإيضاحية و الخرائط التفسيرية و النماذج التي تيسر و تسهل الفهم لكافة المستويات الثقافية .

أنواع التحقيقات : -

أولا : التحقيق الصحفي الخاص : -

و هو الذي يعتمد علي إهتمام خاص للمحرر الذي يجري التحقيق كأن يقوم المحرر بإجراء تحقيق علمي بناء علي إهتمامه العلمي أو يقوم بتقديم أكثر من تحقيق صحفي علمي متخصص أو في موضوع علمي كموضوع الأستنساخ مثلا هذا بالنسبة لمحرر القسم العلمي
و كذلك المحرر التعليمي الذي يركز موضوعات تحقيقاته كلها عن التعليم و كذلك المحرر الرياضي و الثقافي و الإقتصادي و السياسي أي كل محرر في مجال تخصصه و إهتمامه و التحقيق الخاص في الغالب يقوم علي خبر جديد فهو فن يتناول ما وراء الخبر من تفصيلات و آراء المتخصصين و الخبراء بشأنه و ينتهي بنتائج واضحة كالأخبار العلمية أو الطبية أو التعليمية كخبر ( النظام الجديد لإمتحان الثانوية العامة ) إن التحقيقات الصحفية المتخصصة أصبحت ذات ذات أهمية كبري في الصحافة الحديثة و خاصة المجلات المتخصصة و لكن يجب أن نوضح نقطة هامة و هي أنه ليس من الضروري أن تصلح كل الأخبار الجديدة لأن تكون ( تحقيقات خاصة ) و كذلك يجب أن يكون لدي مجري ( التحقيق الخاص ) قدرة علي التميز بين ما يصلح من الأخبار و ما لا يصلح منها ، أن يستند إليه تحقيق صحفي خاص أنه الحس التمييزي لما يصلح من هذه الأخبار العديدة لأن يكون مادة لتحقيق صحفي متخصص و ممتاز وذلك كأن يسأل نفسه عدة أسئلة منها علي سبيل المثال : ماذا تعني هذه التجربة العلمية الجديدة بالنسبة لأكبر عدد من القراء ؟ هل يوجد الخبير الذي يمكنه التعليق عليها ؟ وهذا ما يمكن أن يطلق عليه موهبة العمل في مجال التحقيقات الصحفية . ( 1 )
( 1 ) محمود أدهم – التحقيق الصحفي بين النظرية و التطبيق ص 39

 ثانيا : التحقيق الصحفي العام : -

التحقبق الصحفي العام له أنواع متعددة منها : -

1 – التحقيق الصحفي العام المشوق ( المثير ) .
2 – التحقيق الصحفي الذي يتناول مشكلة من المشكلات أو ( تحقيق المشكلات ) و يعتبر هذا النوع من التحقبقات الصحفية من أهم أنواع التحقيق الصحفي العام علي الإطلاق .
3 – تحقيق الرحلات : مثل ( حول العالم في 200 يوم ) لمؤلفه أنيس منصور .
4 – تحقيق دراسة الشخصية .
5 – تحقيق المناسبات ( التحقبق الموسمي ) .
6 – الدراسة الصحفية .
7 – الحملة لصحفية .
 يمكن أن نضيف : ( التحقيقات الخاصة بالأنشطة التربوية ) .
و هذه الأنواع من التحقيقات الخاص منها و العام جعلت كلها لخدمة المجتمع المدرسي و البيئة المحيطة و لتعم الفائدة يجب منح الطلاب الفرصة كاملة لوضع الأسئلة و توجيهها للمصادر و الإشتراك في جمع المعلومات و إجراء الحوارات و تنسيق الوضوع ليكون التحقيق من الطلاب و إليهم و هذا لا يمنع من الإشراف من قبل أخصائي الإعلام بالمدرسة و الموجه المسئول عن توجيه الصحافة بالإدارة التعليمية .
-------------------------------------------------------------------
أنواع التحقيقات الصحفية الرئيسية : -

1 – تحقيق الخلفية : -

الهدف من هذا النوع من التحقيقات شرح و تحليل الأحداث و الكشف عن أبعادها و دلالتها فهو لا يبحث عن الأخبار بل يبحث عن ( ما وراء الأخبار ) .
2- تحقيق الإستعلام و التحري :-
هو التحقيق الذي يتعرض لمشكلة تهم الرأي العام و في الصحافة المدرسية هو ( المجتمع المدرسي ) أو ( المشاكل التربوية ) و هنا يهتم بجمع كل التفاصيل المتعلقة بالمشكلة و يعرضها علي الطلاب و يلقي الضوء علي كل الجوانب .
 ( ينطبق ذلك علي النظر إلي التحقيق الصحفي علي أنه أداة من أدوات تشكيل الرأي العام ) .
3- تحقيق البحث أو التحقق : -
و هو يستهدف الكشف عما لا يعرفه الرأي العام من القضايا ( تحقيقات تطهير المجتمع من الفساد ) و في المجتمع المدرسي ( تحقيقات الإهمال في الأبنية التعليمية ) .
4 – تحقيق التوقع : -
و هو لا يكتفي فيه فقط بكيفية وقوع الحدث أو ماذا جري بشأنه و إنما يستهدف بالدرجة الأولي كيف سيتطور هذا الحدث ؟ و إلي أين ستنتهي الأمور حول هذا الموضوع ؟ أي ماذا سيجري في المستقبل ؟

قوالب التحقيق الصحفي :-

1 – العرض : عرض الآراء و المعلومات ثم يستخلص في النهاية النتائج .
2 – القصة : يعتمد علي الإثارة و جذب الإنتباه و تسلسل في الأحداث حتي يصل إلي النهاية .
3 – الوصف : يقدم الموضوع عن طريق الوصف المباشر ( الرحلات – الإكتشاف ) مثل رحلات الكاتب الصحفي أنيس منصور في كتابه ( حول العالم في 200 يوم ) و مثل إجراء الطلاب لتحقيق صحفي حول ( رحلة مدرسية ) .
4 – الإعتراف : يعتمد علي معلومات المصدر و يجب أن يتصف بالأمانة و الصدق و التصوير النفسي و التحليل السيكولوجي .

5 – الحديث : يعتمد علي المشاركة الوجدانية .
6 – الخاتمة : قوية جذابة موجزة و يجب أن تشمل النتائج و لذا فمن الضروري ربطها بالمقدمة . ( 1 )
( 2 ) سمير بسيوني – النشاط الإعلامي في المؤسسة التعليمية صـ 107 و ما بعدها .
عناصر التحقيق الصحفي :-

قالب الهرم المعتدل المبني علي العرض الموضوعي في كتابة التحقيق .

أولا : المقدمة : -

1 – عرض زاوية مهمة في الموضوع .
2 – تلخيص سريع للموضوع .
3 – طرح أسئلة حول الموضوع

ثانيا : الجسم : -

1 – عرض بقية زوايا الموضوع .
2 – عرض جميع زوايا الموضوع
3 – الإجابة علي الأسئلة التي طرحت حول الموضوع .

الخاتمة : -

1 – خلاصة النتائج التي إنتهي إليها التحقيق في الموضوع
2 – رأي المحرر في الموضوع .
-------------------------------------------------------------------
 قالب الهرم المعتدل المبني علي السرد القصصي في كتابة التحقيق .

أولا : المقدمة : -
بداية لبقصة
ثانيا : الجسم : -
عقدة القصة
الخاتمة : -
نهاية القصة
--------------------------------------------------------------------
 قالب الهرم المعتدل المبني علي الوصف في كتابة التحقيق .

أولا : المقدمة : -

1 – وصف صورة عامة سريعة للحدث أو وصف جزء بارز من صورة الحدث .

ثانيا : الجسم : -

1 – وصف تفصيلي لجزء من صورة الحدث .
2 – عرض تفصيلي لجزء ثان من صورة الحدث .
3 – وصف تفصيلي لجزء ثالث من صورة الحدث .
4 - وصف تفصيلي لجزء رابع من صورة الحدث .

الخاتمة : -

1 – الربط بين التفاصيل المتناثرة لصورة الحدث .
2 – إنطباعات المحرر عن الحدث .

 طريقة إجراء التحقيق :-

1 – المقابلة مع صاحب الحديث ليست شيئا روتينا بل علي مجري الحديث أن يجعلها في كل مرة مع متحدث من المتحدثين ( مصادر التحقيق ) كتجربة جديدة يجب التحضير لها و يهتم بكل مقابلة .
2 – علي مجري الحديث أن يبعد المخاوف عن المتحدث و أن يغرس في نفس المتحدث الثقة للإدلاء بالبيانات .
3 – عدم معارضة المتحدث أو إثارة إنفعالاته .
4 – لكل شخصية جوانبها المتعددة و لذا يجب إستخدام الجانب الذي يثري الحديث .
5 – لكل مقابلة ظروفها الخاصة التي تتصل بالشخصية و ظروفها الموضوعية التي تتصل بموضوع المناقشة .
6 – ثقافة المتحدث و تجاربه في الحياة و قيمة الأدبية .
7 – يجب دراسة الجانب الخلقي للشخص و معرفة سلوكياته حتي لا تكون تصرفاته أثناء الحديث مفاجأة له .

 فن توجيه الأسئلة : -

1 – يجب ألا تكون الأسئلة في صورة تثير الشك و التهكم علي المتحدث .
2 – يجب ألا يظهر الصحفي بمظهر المحقق في توجيه الأسئلة حتي لا يتحفظ المتحدث في حديثه .
3 – تنبه مجري التحقيق للقضايا التي يثيرها المتحدث في إجاباته و يشرحها و يوضحها .
4 – ألا تكون الأسئلة التي تقدم للمتحدثليجيب عليها مصنوعة بل تكون واقعية و تعبر عن ميول و إتجاهات القراء .
5 – يجب ترتيب الأسئلة و أن يراعي التناسق بينها حتي يظهر التحقيق مترابط الأجزاء .

 طريقة كتابة التحقيق : -

1 – ترتيب عناصر التحقيق لا ترتيب المتحدثين .
2 – إختيار المانشتات و تكون من أهم التصيحات للمتحدثين .
3 – الإعتماد علي العناوين الفرعية .
4 – أستخدام المترادفات مثل : قال و علق علي ذلك بقوله وأضاف و يتفق مع هذه النقطة و يعارض هذا الرأي .

 إجراء التحقيق في الصحافة المدرسية : -

الصحافة المدرسية هي صحافة الملايين من الطلاب التي يعرفها و يعدها و يقرؤها الطلاب و التحقيق الصحفي أهم الفنون التي يمارسها الطلاب بجد و حب و متعة و لذلك يراعي التخطيط لإجراء التحقيق الصحفي المتميز .
*خطوات يجب إتباعها لعمل تحقيق صحفي ناجح : -
1 – إعداد جماعة الصحافة المدرسية و خاصة من أختير منهم لإجراء التحقيق .
2 – إقتراح فكرة التحقيق و مناقشتها ثم الإستقرار علي موضوع التحقيق .
3 – إعداد كاميرا للتصوير .
4 – علي من يقوم بمقابلة مصادر معلومات التحقيق أن ينتبه إلي أن المقابلة مع صاحب الحديث ليست شيئا روتينيا بل علي الصحفي أن يجعلها تجرية جديدة في كل مرة يجيد التحضير لها .
5 – علي مجري التحقيق أن يبعد المخاوف عن المتحدث و أن يغرس في نفس المتحدث الثقة للإدلاء بالآراء و البيانات .
6 – لكل شخصية جوانبها المتعددة و لذا يجب أن يستخدم مجري الحديث الجانب الذي يثري الحديث .
7 –لكل مقابلة ظروفها الخاصة التي تتصل بالشخصية و ظروفها الموضوعية التي تتصل بموضوع التحقيق الصحفي الذي يتم إجراؤه .
8 – يجب أن يستفيد مجري التحقيق من تجارب المتحدث و قيمه الأدبية أو العلمية .
9 - يجب دراسة الجانب الخلقي للشخص و معرفة سلوكياته حتي لا تكون تصرفاته أثناء الحديث مفاجآت .
10 – يجب أن يلتزم مجري التحقيق بفنية توجيه الأسئلة و أن يلتزم استكمال تحقيقه .
 السمة الأساسية للتحقيق هي التعمق حول موضوع ما فليس كل موضوع متعدد الأطراف يصلح كتحقيق فهناك نمط الإستفتاء و هو سؤال واحد يوجه لأكثر من طرف و تكون الإجابة كما هي . ( 1 )
 يجب مراعاة طريقة إجراء التحقيق الصحفي و فنيه توجيه الأسئلة و إستكمال التحقيق و إلتزام طريقة كتابة التحقيق و الإلتزام بعناصر التحقيق من ( مقدمة وجسم و خاتمه ) ويجب توثيق التحقيق بصورة حيه و موحيه و معبرة ويجب الإلتزام باللغة العربية الفصحي و اللغة الإعلامية الممتعة و الجذابة
-------------------------------------------------------------------
 د. آمال سعد متولي. محاضرات في الإعلام المدرسي صـ 87،88